Si estás buscando actividades complementarias para el subsector de Lenguaje te invito a descargar material fotocopiable para primer ciclo básico en

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Actividades complementarias

Pueden visitar mi site de  Documentos pedagógicos  y revisar material fotocopiable que les pueden servir como apoyo complementario en sus clases.

Atte. Srta. Sofía!

“Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta”

Escrito por Vicente E. Caballo

Editorial Siglo Veintiuno de España, S.A. Abril 1991. Madrid, España.

“Considero que un déficit en la propia capacidad para desarrollar un funcionamiento eficaz o en las competencias sociales es porque se presenta un problema en la conducta. En otras palabras, la conducta desadaptativa puede constituir el resultado de deficiencias en las habilidades y capacidades que contribuyen a la competencia social, incluyendo las habilidades de resolución de problemas.”

      “Básicamente, las técnicas aversivas intentan asociar un patrón de reacción comportamental no deseado y socialmente sancionado, con una estimulación desagradable, externa o interna, o bien reorganizar la situación de tal manera que las consecuencias de este comportamiento no deseados sean lo suficientemente desagradables para el emisor de dicha conducta, para que deje de realizarla.”

            “En base a investigaciones y estudio, puedo decir que los problemas de conductas se manifiestan en actos como robar, mentir, agresividad. (…) Además de las diferencias conductuales, los padres que tienen una percepción negativa de sus hijos, éstos por lo general presentan disfunciones personales, depresión, ansiedad, aislamiento.”

Problemas conductuales

“Problemas de conducta y resolución de conflictos en educación infantil”

Escrito por  Sonia Silva Salinas, J. Manuel Vázquez Fernández, Inmaculada Araújo López, Idoya Jarabo Marquina

Ideaspropias Editorial. Año 2006. Vigo, España.

“Los problemas de conducta aparecen cuando surge un desequilibrio en algunos de los elementos que forman su entorno y repercuten en su comportamiento, convirtiéndolo en indeseable.”

“Normalmente, los problemas de conducta en el niño aparecen antes de empezar la etapa escolar, debido a los desórdenes que se forman en el entorno que lo rodea y al contacto continuo que mantiene con él.”

“Observamos problemas de conductas cuando sus reacciones normales se exageran considerablemente, cuando se muestra demasiado agresivo en el juego, cuando muestra continuas rabietas severas, no obedece a los mandatos de sus adultos, no tolera los cambios en su rutina y está en continuo movimiento, de un lado a otro, de forma ruido, puesto que no consigue jugar de forma silenciosa. En general son los niños con una gran actividad, desobedientes y poco tolerantes. (…) estos niños no consiguen tener éxito en sus estudios, pues no conseguimos captar su atención, se despistan con facilidad y demuestran un comportamiento impulsivo.”

“En resumidas palabras, un niño con problemas conductuales se caracteriza por los siguientes puntos:

þ  Intimida, pelea y es agresivo con los demás.

þ  Es cruel con los que lo rodean.

þ  Destruye objetos con el fin de hacer daños a los demás.

þ  Miente para conseguir lo que se propone.

þ  No sigue las reglas e intenta hacer lo que desea sin hacer caso a los demás.

þ  Está siempre en movimiento, se distrae con facilidad y no tolera cambios en sus actividades cotidianas.

Tiene una relación distante y fría con el resto de sus compañeros.”

Los planetas del Sistema Solar (módulo)

Hola queridas lectoras, a continuación les dejo un enlace para que descarguen un módulo de Los planetas del Sistema Solar para NB2.

Es el documento que dice Módulo Of, hagan clic en descargar si les interesa. Los demás archivos son guías y documentos de análisis pedagógicos.

Muchos abrazos, Sofía!

https://sites.google.com/site/sofiafranciscazi/comprension-del-medio-natural-social-y-cultural

El método holístico de evaluación

Este método considera un enfoque globalizador, lo que significa que analiza múltiples puntos de vista abarcando al sistema educacional completo. En la evaluación se comprende el proceso de aprendizaje como un todo y no por parte divididas y aparte.


La evaluación holística requiere:

1.      La interacción docente-alumno es considerada debido a que se produce una comunicación abierta dentro del aula, lo que permite al profesor ir más allá de la observación.

2.      El uso de variados instrumentos evaluativos y comenzar desde la observación global hasta un conocimiento específico y más profundo como puede ser un portafolio. Desde pruebas escritas (ensayos - objetivas), orales a las prácticas (talleres – exposiciones – prácticas de campo o en laboratorios).

3.     Un cambio institucional lo que implica una transformación en todo el modelo educativo de la institución, y no simplemente una aplicación de técnicas. Se refiere a un cambio en el PEI principalmente en el perfil del alumno egresado, también en un compromiso docente y de la comunidad en sí.

Por otra parte, este método debe cumplir con un carácter integral, procesal, sistemático, participativo, flexible y criterial. A continuación se explica cada uno de ellos.

1.Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje, involucra las dimensiones intelectual, social y afectiva.

2.Procesal: porque se debe realizar a lo largo de todo el proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final.

3.Sistemática: porque se debe organizar en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluarán y los instrumentos que se utilizarán.

4.Participativa: porque debe posibilitar la participación de los diferentes actores ( alumnos, docentes, directores, padres de familia, sociedad)

5.Flexible: porque debe adecuarse a las diferencias personales de los estudiantes considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.

6.Criterial: porque debe valorar el progreso del estudiante, comparando su rendimiento anterior con sus nuevos logros.

La evaluación holística compromete las 3 esferas del desarrollo humano.

En el ámbito intelectual: Se refiere al almacenamiento de datos duros, es decir, información cognitiva. Pero con la importancia de saber aplicar el conocimiento e integrarlo a su vida diaria.

En lo social: Relacionado con el desarrollo intelectual, se hacen presentes las relaciones sociales dentro del aula de clases (alumno-alumno, profesor-alumno).

El ámbito afectivo: Es la clave del desarrollo de una evaluación holística, requiere de la madurez de los dos elementos anteriores, para que ésta se pueda desarrollar. El desarrollo humano afectivo trae consigo una serie de ventajas como lo es una alta autoestima, el control y comprensión de las emociones y por ende el conocimiento de conductas sociales.


Existe un paradigma de evaluación y es que siempre se evaluará el proceso teórico, se hace hoy y se hizo en un pasado. Pero ¿cuándo se comenzará a evaluar el proceso y el avance como tal? Lo práctico también debe ser evaluado.

Glosario Pedagógico

Activación de conocimientos previos

Es la acción de despertar los saberes que el niño tiene previamente de entrar al colegio, en estos conocimientos se contemplan conceptos, aprendizajes, etc. Puede servir al profesor en un doble sentido para conocer lo que sus alumnos saben y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes.

Conciencia fonológica

Está estrechamente relacionada con el habla, ya que su escritura y lectura dependerán de la habilidad que desarrolle el niño al hablar. En este ámbito el niño deberá trabajar con aliteraciones, rimas y trabalenguas, para que sepa discriminar sonidos semejantes y otros totalmente distintos. La conciencia fonológica incluye sílabas, fonemas y la combinación de sonidos.

Dígrafo

Signo ortográfico compuesto de dos letras para representar un fonema, como por ejemplo “ll” o “ch”.

Disgrafía

Es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.

Dislexia

Es una dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo. Este trastorno suele estar asociado a problemas de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia. Por lo general, se aplica este término para referirse a problemas y dificultades para interpretar el lenguaje oral y escrito.

Dislexia adquirida

La sufrirán aquellas personas que tras haber logrado un determinado nivel lector, pierden algunas habilidades como consecuencia de un golpe o lesión cerebral.

Dislexia evolutiva

Se le considera evolutiva cuando aparecen dificultades y rápidamente estos síntomas desaparecen por sí solos durante el aprendizaje. Los síntomas son inversiones en la escritura y/o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, repeticiones, etc.

Dislexia fonológica

Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras, lo que significa que el niño lee de corrido sin respetar las comas, puntos o el espaciado entre las palabras.

Dislexia superficial

Es cuando los niños leen las palabras regulares, conocidas o no, e incluso las pseudopalabras (palabras no existentes) pero no pueden leer aquellas que no se ajustan a las reglas de conversión grafema a fonema.

Disortografía

Dificultad en escribir correctamente una palabra. Se trasponen letras, se reemplazan letras que tienen una configuración fonética similar. Muchas veces los menores inventan palabras parecidas y las reemplazan al escribir.

Escritura guiada

Es cuando el profesor apoya a los alumnos en la creación de textos individuales, ya sea con ideas, ortografía, conceptos, redacción, etc.

Escritura interactiva

El profesor y los alumnos componen y escriben un texto en conjunto. Desarrolla las habilidades de lectura y estrategias, ayuda a que aprendan el alfabeto, la estructura de la oración y que sí importa el orden de las letras y las palabras.

Modelo de destrezas

Es cuando se trabaja en la praxis para desarrollar una habilidad. También se refiere al aprendizaje progresivo, paso a paso, de la enseñanza explícita de las letras, tipos de sílabas, palabras, oraciones y textos; desde el dominio del código hasta la comprensión de textos; se requiere ejercitar sistemáticamente la asociación de cada fonema con sus respectivos grafemas, en un continuo de lo más simple a lo más complejo.

Modelo holístico

Se propone enseñar partiendo de lo macro a lo micro, el aprendizaje se logra a través de una activa e intensiva inmersión en el mundo letrado desde el inicio de la escolaridad.  Sus principales habilidades son hablar, escuchar, leer  y escribir, las cuales están a la base de la comunicación y construcción de significados; se utilizan textos completos y significativos  desde el inicio; se valoran los conocimientos previos de los alumnos para favorecer claves dadas en el texto y el contexto; se utilizan estrategias como la predicción e interrogación, para enfrentar un texto.

Momentos de la lectura

Corresponde a tres momentos: antes, durante y después de la lectura. En el primer momento, se utiliza para activar los aprendizajes previos, para determinar objetivos y para predecir la trama de la lectura. Durante la lectura se deben aclarar dudas, comprobar o rechazar hipótesis, releer párrafos confusos. Y finalmente después de la lectura es el momento para procesar lo leído, comprender el texto, profundizar en los conceptos y analizar.

Ruta fonológica

Es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños, como las sílabas.

Ruta visual

Es aquella que nos permite leer de manera global palabras conocidas, es decir, sin dividir la palabra en partes o en sílabas.